教育部近日印发《关于进一步减轻中小学教师非学历教学负担若干措施的通知》，围绕检查评估清单、非学历教学活动、贷款管理、数据填报、课后服务等方面提出了严格要求。明确“追溯材料和台账记录”不会作为教师评价的依据。通知指出了问题的症结，也给出了解决办法。要想有效减轻教师负担，不仅要采取明确的措施，还要将标准体系严格落实到基层，真正让教师回归课堂，让教育回归本质。长期以来，地区和学校将可见的“痕迹”视为可以处理的“表现”。会议、表格、APP、签到多，检查、审核频率高。非教NG活动进入校园和教室并分布在各个层面。公开课、评价演讲不断“物化”。他们本应是教育导师，却成了“形式战士”。这些非教学的东西占用了备课、批改和教学的时间，挤压了教师专业成长的空间，削弱了教师的职业效益感，强化了学校矛盾，最终破坏了学生的学习质量和学校的教育生态。要真正减轻教师的负担，评价的方向必须是ma-calibrate。教师评价应回归课堂和学生发展，而不是将参与非学术性教学活动与考核评价严格挂钩；课后服务必须惠生尊师，规范总费用和时长，确保合理补偿，防止课后服务转变为“自愿加班”。从“要求围墙规定”到“减轻地面负担”，需要完成的具体任务有很多。建立教师“合理拒绝”通道，构建制度保障。对于让教师头疼的强制签到、积分排名等“手指上的形式主义”，我们必须整合相关应用和数据平台，统一录入和标准，实现一次采集、多方共享，减少重复填写和多次提交，让数字教育真正拯救教师而不是制造问题。减负并不意味着减轻责任，而是让教育回归本质，回归常识管理。将教师的宝贵时间回归到教学备课上，意味着教师可以游刃有余，从容教学，让学生体验更好的课堂，拥有更好的成长环境。 (Ac新华社北京）
